Après avoir vu il y a quelques jours ce qui est évalué au moment de détecter les anomalies du développement psychomoteur chez les enfants jusqu'à six mois Aujourd'hui, nous élargirons les informations expliquant comment cela se passe avec les enfants jusqu'à 9 mois.
Pour évaluer un enfant de 9 mois (bien que cela puisse être fait à tout âge), nous allons tracer une ligne verticale en dessous de cet âge et examiner l'enfant en fonction des actions qui nous ont été laissées (y compris celles que nous avons commentées il y a quelques jours). entrées de 0 à 3 mois et de 3 à 6 mois) et celles qui sont traversées par la ligne, en ajoutant les étoiles comme expliqué dans l’entrée du tableau de Llevant.
Exploration du domaine de la sociabilité
• jouer à cache-cache * (6.7; 7.8; 12.2) Matériel nécessaire (M): Exploration du folio (E): L’examinateur fait un petit trou dans un folio. Lorsque l'enfant le regarde, il cache le visage derrière le drap. Ensuite, vous devriez prendre votre tête deux fois sur le côté de la feuille, dire "bonjour" et regarder à travers le trou pour voir si vous attendez que l'examinateur apparaisse. Réponse positive (RP): Regardez dans la direction où la tête de l'examinateur était apparue auparavant. • Recherche d'objet manquant ** (7.3; 8.4; 10.5) M: Voiture jouet ou autre objet d'intérêt et petit drap ou tissu. E: Avec l'enfant assis devant la table, demandez votre attention vers une voiture ou un autre jouet situé sur la table, d'environ 13-15 cm. de lui. Lorsque vous êtes sur le point de le prendre, couvrez le jouet avec le petit drap ou le petit chiffon. RP: Si vous découvrez rapidement en regardant l'objet caché et le prenez. Ce n'est pas valable si vous touchez seulement le petit drap ou le petit tissu, même si vous le touchez, vous découvrez le jouet.
• Collabore quand il est habillé ** (8.2; 13; 16) E: Demandez à la mère si cela aide quand elle est habillée. RP: Si cela vous aide lorsque vous êtes habillé: ramenez le bras vers la manche, étirez le pull pour passer la tête, etc.
Exploration de la langue
• dit de manière non spécifique «maman / papa» ** (7,6; 8,8; 9,6) E: Observez si pendant le test il le dit à un moment donné ou demandez à la mère s'il le dit. Il n'est pas nécessaire de l'associer à des personnes. RP: Laissez-le le dire.
• Inclut une interdiction ** (8.3; 10.4; 14.8) E: Observez ou demandez à la mère si elle s’arrête à un ordre émis avec un ton de voix habituel, par exemple: "Non, non", "Ne mets pas ça dans ta bouche" etc. RP: Oui ou la mère répond par l'affirmative.
• Reconnaissez votre nom ** (8.8; 10.5; 12) E: Dites à l'enfant 5 ou 6 mots différents et, parmi eux, son nom prononcé sur le même ton que les autres. RP: Si vous distinguez son nom parmi les autres mots.
Exploration de la zone d'exploration
• pince inférieure ** (7; 8; 10) M: petit objet. E: Placez l'enfant assis sur les genoux de sa mère ou sur une chaise afin qu'il puisse facilement poser ses mains sur la table. Déposez un petit objet directement devant l'enfant, dans son champ d'action. L'examinateur peut pointer ou toucher pour attirer votre attention. RP: Si vous prenez l'objet entre les phalanges de l'index et les doigts du pouce sans leur opposition (comme si nous l'avions pris avec l'index et le majeur).
• pince supérieure *** (8,5; 11,5; 13,5) M: petit objet. E: Placez l'enfant assis sur les genoux de sa mère ou sur une chaise afin qu'il puisse facilement poser ses mains sur la table. Déposez un petit objet directement devant l'enfant, dans son champ d'action. L'examinateur peut pointer ou toucher pour attirer votre attention. RP: Si vous prenez l'objet en face du bout des doigts, de l'index et du pouce.
Exploration de la région posturale
• Tourner de la position couchée à la position couchée * (6.3; 7; 8.8) E: Placez l'enfant à l'envers sur une surface plane et dure. RP: S'il passe seul à la position couchée.
• Réactions du parachutiste latéral *** (6.3; 7.2; 9) E: Gardez l'enfant assis sur une surface dure en le tenant par le tronc. L'examinateur se tiendra derrière l'enfant, se penchant rapidement d'un côté puis de l'autre. RP: Si vous étirez le bras correspondant et vous posez sur votre main. ATTENTION: une asymétrie marquée est un signe d'avertissement
• Sièges stables *** (7.3; 8; 9.5) E: Gardez l’enfant assis sur une surface dure sans le tenir ou l’inciter à ramasser un objet. RP: Si vous restez assis sans perdre votre équilibre. Vous ne devriez pas utiliser vos mains comme support.
• Stands avec support ** (8.2; 9; 11) E: Observez si l'enfant reste debout ou soutenu par un support: meubles de chaise ... RP: Si c'est le cas pendant plus de cinq secondes.
• Vous vous sentez seul ** (9; 10,5; 13,1) E: Observez ou demandez à la mère si elle est seule à lancer le lancer (indifféremment couchée ou couchée). RP: Fais-le ou réponse affirmative de la mère.
Avec tout expliqué aujourd'hui, il est déjà possible de détecter les retards possibles dans le développement psychomoteur des enfants jusqu'à 9 mois. Dans les prochains jours, nous publierons l'entrée suivante avec les éléments permettant d'évaluer les enfants jusqu'à 15 mois.
